朱自清散文《春》说课稿（春朱自清说课稿视频）

朱自清散文《春》说课稿（初中版）

一、整体设计思路

本课为七年级语文上册第三单元第九课，“春”，旨在通过阅读苏教版《春》这一优秀的抒情散文，引导学生学会写景抒情的写作方法。具体目标如下：

1. 知识与能力：
2. 掌握描写江南春色的写景方法：抓住江南春的特点，分层次写出春景。
3. 理解生动的词语和比喻、拟人的修辞手法。

4. 感受作者通过细腻语言表达的情感脉络。

5. 过程与方法：

6. 引入自然，营造艺术氛围，让学生进入欣赏春天的艺术境界。
7. 通过自主阅读，引导学生理解文章内容。

8. 提高学生的审美能力，让他们感受到文章中的美。

9. 情感与态度：

10. 深入理解作者对生命的热爱和追求未来的理想。
11. 发展学生为建设美好家园而努力的精神。

二、教材特点

1. 写作主题：《春》以生动的语言描绘江南春色，抒发对春天的热爱与期待。
2. 语言特点：
3. 灵活运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。
4. 通过细腻描写激发学生的想象力和情感。
5. 情感主题：作者在写《春》时，以积极向上的态度表达了自己热爱自然、追求未来的坚定信念。

三、教学目标

1. 知识目标：
2. 掌握江南春的特点：抓住春光、春风等关键词，分层次描写景物。

3. 理解生动的词语（如“绿气”、“微凉”）以及修辞手法（如比喻、拟人）。

4. 能力目标：

5. 引导学生通过自主阅读理解文章内容。

6. 培养学生的审美能力和文学欣赏力，让文章中的美成为他们自身的财富。

7. 情感目标：

8. 深入理解作者的写情意图：热爱自然、追求美好。
9. 发展学生为建设和谐社会而努力的精神。

四、教学重点与难点

1. 重点：
2. 理解《春》的语言特点和修辞手法，掌握描写江南春色的方法。

3. 提升学生的审美能力，让他们感受到文章中的美。

4. 难点：

5. 如何引导学生朗读理解文章内容，自主学习写作技巧。
6. 让学生真正理解和应用写景抒情的方法。

五、教法与学法

1. 教学方法：
2. 自然引入：通过具体的事例引出文中有情，让文章充满感染力。
3. 互动参与：让学生参与阅读和创作活动，提升学习兴趣。

4. 互动交流：引导学生分享感受，发展他们的文学素养。

5. 学法指导：

6. 自主阅读：引导学生在独立思考的基础上，通过朗读理解文章内容。
7. 情感体验：通过具体事例激发学生的审美感和情感共鸣。
8. 语言运用：鼓励学生用文字表达自己的感受和见解。

六、教学过程设计

（一）导入环节

1. 自然引入：
2. 提出问题：“春色美吗？”引发学生的思考。
3. 引入陶渊明、苏轼的诗作，激发他们的灵感。
5. 情境营造：通过多媒体展示春天的画面，营造艺术氛围。

（二）主体环节

1. 理解文章结构：
2. 引导学生逐段阅读，分层次理解文章内容。

3. 重点突出江南春的特点：“绿气”、“微凉”等词语以及修辞手法（如“含情”、“触人”）。

4. 具体语言特点：

5. 生动性：通过细腻描写激发学生的想象力和情感共鸣。

6. 抒情性：引出作者的热爱与期待，突出情感的表达。

7. 情感体验：

8. 让学生感受到文章中的美，从内心体会作者的情感。
9. 展开对作者的思考：“热爱自然，追求美好”，激发学生的学习兴趣。

（三）总结环节

2. 总结升华：回顾本文内容，强调“春”的特点和情感表达。
4. 延伸阅读：
5. 鼓励学生课后阅读苏轼的《定风波》或陶渊明的诗作，进一步感受文学美。

七、板书设计

``` 春
 知识点：
1. 年轻人特点：抓住春光、春风等关键词。
2. 动词短语：分层次描写景物。
3. 修辞手法：比喻、拟人。

难点：
1. 启发学生朗读理解文章内容。
2. 提升审美能力，感受文章美。

板书要点：
江南春的写景特点：抓住春光、春风等关键词。
语言特点：生动、细腻、富有想象力和情感共鸣。
抒情性：以热爱自然为出发点，表达对美好生活的向往。

教学方法：
自然引入 → 自主阅读 → 感理性体验 → 总结升华 → 课后延伸。
```

八、评价与反馈

1. 学生成绩：通过阅读后完成的写作任务，准确理解和运用写作技巧。
2. 情感共鸣：学生能感受到文章中的美，并能用自己的话表达出来。
3. 板书展示：教师在黑板上展示文章，让学生分层理解。

以上为《春》的教学设计思路，具体内容可根据初一学生的实际情况进行调整。

《朱自清散文《春》》说课稿
（人教版初一语文上册第三单元第一课）

尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我要为大家介绍的是人教版初中语文上册第三单元的第一节《朱自清散文《春》》的教学内容和教学设计。首先，请允许我从以下几个方面介绍一下这节课的内容：

一、教材分析

1. 地位与作用
   《春》这篇文章是人教版初中语文上册第三单元的第一篇教读课文，也是七年级学生学习的起始文章。它通过细腻的语言描绘春天的美丽景色和感人情感，引导学生感受大自然的美好与生命的生机。这篇文章不仅展现了颜色、景物之美，还体现了诗人对生命和时代感怀的情感，是初一学生学习语文语言运用和审美情趣的优秀载体。

2. 教学目标
   （1）通过有感情的诵读，培养学生的听觉、感受力，感悟作者的深情情感；
   （2）掌握“写景抒情”的写作方法，学会模仿作者的语言风格表达自己对春天的美好愿望；
   （3）积累《春》这篇课文中的美丽词汇和优美句式，增强语言运用能力。

3. 教学重点难点
   （1）通过朗读和写景，感受文章中春天的生机与希望，理解作者的情感表达；
   （2）掌握模仿作者用词、句式的技巧，提高学生的写作能力。

4. 教学方法
   采用教读法、对比法、拓展法等多样化的教学方法，结合小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。

二、教读部分：感受春天的美

1. 导入环节（5分钟）
   （1）教师引导：“春”这个概念，我们每个人都经历过，也观察过。今天我们将从春的角度出发，通过这篇散文来感受春天的美好与生机。
   （2）教师激发情感：“春天来了，万物复苏，一切都在朝好运的方向发展。它像一位温柔的园丁，轻轻唤醒了沉睡的大地，带来一片生机与希望。”（板书：春天的生机与希望）

2. 读文教学
   （1）教师示范：

3. 首先带领学生朗读《春》，注意轻重音、节奏感。

4. 学生小组比赛：分男女两组，进行模仿 read 比赛，看谁能更快准确地读完文章。
   （2）引导思考：
   “春天”这个词，既包含对生机与希望的向往，也蕴含着对自然与时代的感悟。这种情感是作者通过细腻的语言和生动的描绘传达给我们的。

5. 整体感知
   教师引导学生结合自己的感受，用自己的话概括《春》这篇文章的整体意境：
   （1）春天是一个充满生机与希望的季节；
   （2）万物复苏，五彩缤纷，充满了幸福与喜悦；
   （3）从文字到画面的转换，展现了对美好事物的细腻描写。

三、品味优美的语言

1. 寻找美
   教师引导：
   “文章中有很多句子优美而富有表现力，它们是如何写给读者的呢？”
   教师让学生在小组内交流，找出自己认为最美的句子，并准备说一说自己为什么要这样读。

2. 改写后朗读法
   （1）替换词：
   原句：“我看见她独自坐在草地上，微弱的声音轻轻摇曳，她穿着一件红布衫，手里捧着一捧泥土。”
   改写后：
   “我看见她独自坐在草地上，微弱的声音轻轻摇曳，她穿着一件红布衫，手里捧着一捧泥土。”
   （2）调整语序：
   原句：“春风轻拂，花儿在微风中轻轻摇曳。”
   改写后：
   “微风吹过，花儿在轻轻摇曳的春风中。”

教师引导学生用这些方法读自己的修改后的句子，观察语言的变化和节奏感。

1. 总结优美的语言
   教师引导：“文章中的每一个句子，都是语言的完美诠释，让读者感受到作者的情感与思考。通过改写后朗读法的学习，我们不仅学会了阅读，更学会了一种更高层次的语言运用，这正是语文课的重要目的。”

四、拓展运用：模仿写作

1. 应用文字表达
   教师引导学生：
   “请用仿写的语言写出你对春天的感悟。”
   鼓励学生根据自己的感受和生活经验进行描写，并结合自己的观察与体验。

2. 课外作业
   （1）学生可以写一篇类似的散文，讲述自己观察或感受到的春天的美好景象；
   （2）鼓励学生将《春》这篇文章中的优美的语言运用到其他自然景物中去，写一篇模仿作者风格的文章。

五、面对朱自清笔下的美

教师引导学生：
“文章不仅仅是文字的堆砌，更是情感的沉淀与艺术的展现。它让我们感受到大自然的美好与生命的力量，也让我们思考：在我们身边的生活中，有哪些春天的美景值得我们去珍惜和赞美？是希望与幸福，还是对时代的感慨？”

（板书设计）
朱自清散文《春》说课稿
（一）教材分析
1. 地位与作用
2. 教学目标
3. 教学重点难点

以上是我的个人思考和对《朱自清散文《春》》的初步整理。希望能为用户提供一个有深度的教学设计，帮助他们更好地上好这节课！

以下是改写后的文章：

朱自清散文《春》说课稿 篇9

一、说教材:
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同特点：细腻的描写、生动的描绘、富有诗意的意境以及蕴含深刻哲理的内容。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

二、说学情:
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着从浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、从零散到集中的过程。

三、教学目标:
1. 积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；
2. 有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；
3.把握文章主要内容，理解行文思路。

四、说教学重难点:
1. 通过有感情的诵读，培养学生的对语言的感悟能力；
2. 体会清新自然的语言风格，掌握多种修辞手法的运用；

五、说教学方法:
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法以及引入竞争机制等方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程:
（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入法、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）

环节一、诗歌导入，激发求知欲
上课伊始，让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。

环节二、初读课文，整体感知
（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）
首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：
1、熟悉朱自清的生平及其简介；
2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕” 的读音。
3、概括本篇文章的主要内容。

（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到观察春天，再到感受春天的美好和变化，形成了一个完整的描述过程。）

环节三、研读课文，细节体会
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，在造句中真正领会修辞的好处。

首先，盼春
我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法？最终明确反复、拟人、排比的修辞手法。我会带出反复的修辞，以及排比的特点。同时结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。

其次，绘春 – 重点
这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究。通过小组讨论中找到共同点和差异点，学生之间互相学习，并最终完成各部分的描写。

春草图
我会让学生自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，深入体会作者字斟句酌的妙处。同时我会引导学生思考作者是如何通过这些细腻的描写来传达春天的美好和生机的。

春花图
这部分我会使用拟人手法，学生可以自创一些生动的句子描述春花的美丽与繁盛。

春风图
我会让学生们运用“触觉、嗅觉、视觉、听觉”四重感官来描绘春天的风。通过这一部分的学习，学生们不仅学到了春风的特点，还感受到作者如何通过多方面的感受手法来丰富文章的表现力。

春雨图
这部分我会引导学生总结出“细、密、亮、柔和”的特点，并结合多媒体教具的播放，让学生形象地描绘出春天放风筝时孩子们的惊喜和春风带来的温暖与舒适。

迎春图
这部分我会让学生发挥想象，在放风筝时孩子们会有哪些开心的情景？在大人们散步时又会是怎样的心情？通过这样的小练笔活动，学生可以感受到春日生活的美好和趣味性。

三、赞春
这里对于比喻和排比的修辞，我会让学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时还会提到一些其他值得歌颂的地方。这种高屋建瓴的观点，可以让文章更加突出其独特的艺术魅力。

四、品读课文，品情学法
这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？我会引导学生思考：作者通过细腻的描写和恰当的修辞手法，将春天的真实感展现得淋漓尽致。这种通过观察与体验的方式来学习语言的文章，会让学生在朗读中体会到文章的情感和意境。

五、归纳小结，联系实际
学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟。同时我会引导学生联系实际生活，描绘自己眼中的春天，有几片绿意盎然的树，几只欢快地放飞的小鸟，还有孩子们欢笑着迎接春天的情景。

希望这篇文章能满足你的需求！