高中生写作比赛《青山不老》的教学反思
一、教学目标
- 读读记记：了解文中“治理”、“归宿”、“荡漾”、“领悟”、“风雨同舟”等词语的含义，并对部分词语有一定的认识。
- 掌握文意：理解文章的整体结构和主要内容，掌握主要句子的使用方法。
二、教学重点与难点
- 难点：“青山是不会老的”这句话的理解与体会。
- 难点突破点：联系生活实际，感受“青山”作为“大山”的见证者和守护者的情感。
三、教学过程
- 课前准备
- 准备相关资料（如晋西北地区的情况）。
- 教师提前解读“青山不老”这句话的含义。
- 教学提示
- ①大环境：从文中理解“大环境”的险恶性，通过对比山沟与沙漠的不同，感受自然与人类的关系。
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②小环境：结合文中具体例子（如荒漠沙尘暴、山沟淤泥），理解“小环境”带来的影响，体会人类对自然的守护态度。
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教学过程
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第一课时
- 教师导入：“青山不老”，学生猜测感受。
- 自主学习：学生自由阅读文章，思考问题并提出疑问。
- 回顾提示：
- 根据提示回答： ①大环境：山沟在自然中的险恶性。 ②小环境：沙漠沙尘暴带来的影响。
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自我反馈：完成阅读后写下感受或疑惑。
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第二课时
- 思考交流：“老人创造了什么样的奇迹？”
- 回答问题：
- “大环境”指的是山沟的险恶性吗？
- “小环境”指的是沙漠中的沙尘暴吗？
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学生互相讨论，表达感受。
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第三课时
- 教师引导：“青山不老”这句话的含义是什么？有什么深层意义？
- 引读“与日月同辉”，体会作者对老人的敬仰和感慨。
- 小结：老人用自己的行动证明了“青山”的力量，也展现了人类与自然和谐共处的意义。
四、教学反思
- 优点：
- 教师设计清晰，教学提示到位。
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内容贴近学生生活，激发兴趣。
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不足之处：
- 对《青山不老》这句话的深入理解还不够透彻，后续加强训练。
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部分环节可以更注重学生的互动和参与，提升课堂效果。
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改进方向
- 加强“青山不老”这句话的理解与体会，结合实际教学案例进行拓展。
- 增加多媒体辅助，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和感受文章内容。
五、后续计划
- 针对部分学生的薄弱环节，进行分层教学，给予更多时间的重视。
- 加入互动讨论和角色扮演，让学生在真实情境中体验文章主题。
- 寻找更多课外资源，拓展学生的写作视角，培养他们的批判性思维。
六、总结
通过这节课的学习，学生对“青山不老”这句话的理解有了更深的认识，并体会到了人类与自然和谐共生的意义。接下来的教学计划将围绕这一主题进一步展开，为后续的文学分析和写作作业打下坚实的基础。
《青山不老》教学设计
教材分析：
《青山不老》是人教版小学五年级语文上册的一篇经典名文，本单元内容围绕“寻找春天的痕迹”这一主题展开。通过阅读这篇文章，学生可以学习如何抓关键句、评析语句内涵、把握文章的主观点，并发展提升阅读力。
教学目标：
- 知识与技能：
- 借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。
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学会通过抓关键句、评析语句内涵，把握文章的主观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。
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过程与方法：
- 在互动探究中体悟老人崇高的形象和高尚情怀。
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探索“青山不老”这句话的不同理解，理解作者的感悟。
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情感与态度：
- 有感情地朗读课文，了解文章内容。
教学过程：
第一板块：谈话导入，揭示课题
- 谈话引入：
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晚餐时，大家围坐在茶几旁，分享不同风格的美食。一位穿着红色T恤的老头在一边小 talk 一边说：“我想了解您是如何得到提名的。”
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揭示课题：
- 引出文章主题“青山不老”，并引导学生思考：
- 这位老人到底做了什么？
- 他为什么要这样做？
互动探究： - 鼓励学生自由发言，表达对老师的尊重和理解。
第二板块：基础知识积累
教参中关键句： 1. “老农创造了怎样的奇迹？” 2. “青山不老”的两层意思： - 第一层：“青山”指的是自然中的绿色或盎然的山峰。 - 第二层：“不老”是指这种青山永远存在，由来远深。
教参重点： 1. 用简洁的语言表达文章内容的关键点。 2. 尝试用“四非”句型表达理解。
教学参考： - 针对“四非”句型，可以设计互动式练习，如：“四非”句中的四是非是什么？举例说明。”
第三板块：方法与能力突破
教参中关键点： 1. 让学生通过抓关键句、评析语句内涵，把握文章的主观点。 2. 以事实说话，表达自己的观点。
教学参考： - 鼓励学生在小组讨论中分享自己对“青山不老”这句话的理解。 - 提供具体事例（如《小牛》中的“大山不退缩”），引导学生体悟作者的深刻哲理。
第四板块：情感与思想教育
教参重点： 1. 体会老人的高大形象和高尚情怀。 2. 深化理解“青山不老”的深刻含义，体现作者的高风正气。
教学参考： - 鼓励学生用比喻和拟人手法，描述老人的形象：“ tall man, strong spirit, deep love”。
互动探究与作业
- 互动探究：
- 寻找生活中的类似场景：一位老人在困难中创造奇迹。
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写一篇小文章：“这位老人让我感悟了什么？”
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作业布置：
- 检查完成的鱼骨图是否正确，完成阅读练习。
总结
评价： - 通过谈话引入和互动探究，学生能够理解《青山不老》的核心思想。 - 感受文章中的“四非”句型，提升语言表达能力。 - 鼓励学生深入思考作者的高大形象和高尚情怀。
好的！根据你的描述，以下是一个详细的教学设计和指导建议：
青山不老教学设计16
教学目标
- 通过朗读和思考，理解《梁衡》中“治理、归宿、荡漾、感悟、风雨同舟”等词语的深刻含义。
- 能够抓住文章的核心思想——在恶劣环境中坚持奉献的精神。
- 培养学生对诗歌和散文的理解能力和表达能力。
教学重难点
- 理解“治理、归宿、荡漾”的诗意，理解作者所表达的“可敬”“可悲”“可贵”的情感。
- 探索文章中“风雨同舟”的精神内涵。
教学准备
- 可以在课前查阅一些关于中国地方主义精神和植树造林相关内容。
- 需要找一幅优美的山林图片，或者用简单的笔画来表现“杨柳劲浪”等意象。
教学流程
一、导入环节（10分钟）
- 播放《梁衡》中描绘老人植树的视频或相关片段。
- 老师问：面对这样的困难和危险，这位老农到底做了什么？他最终取得了什么样的成就？
二、理解文章内容（20分钟）
1. 理解诗歌的意象与含义
- 展示一些诗歌中的意象，如“杨柳劲浪”、“绿风荡漾”等。
- 老师问：这些画面背后隐藏着什么样的情感？你有什么感受？
2. 思考文章内容（10分钟）
- 你们能用自己的话复述文中提到的主要情节吗？
- 作者从哪些角度展现了主人公的坚韧与奉献精神？
三、完成“拓展阅读”（15分钟）
1. 播放或阅读拓展阅读（可选）
- 如果时间允许，可以再读一遍《梁衡》中的文章，并思考文中更深层次的含义。
- 鼓励学生用记号标出文章的主要内容。
四、总结与反思（5分钟）
- 你们学到了哪些 important ideas？
- 如何将这些学到的内容运用到你的生活中？
作业要求
- 在作业本上，用“阅读思考”形式复述文章内容，并用简短的划线标出主要内容。
- 或者，画一幅与文章主题相关的山林图片，说明它背后的意象和情感。
通过以上教学设计，学生能够深入理解《梁衡》中的诗意和深度，同时培养对诗歌和散文的兴趣。希望这能帮助你的课堂！
这篇老作家讲述了一个平凡却伟大的故事：一位老人从65岁开始，为山沟里开辟一片绿洲，最终将自己也融入其中，创造出青山不老的奇迹。
同学们，想认识他吗？
《青山不老》这篇课文就向我们讲述了——一位老人把荒山变成了青山的故事。今天，我们一起去认识这位81岁的老人吧。
3、板书课题：青山不老。
二、朗读课文，初步感知
1、要求学生用较快的速度读课文，圈出关键词语。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
2、教师检查学习情况，认读重点词，选读感兴趣段落。
3、说说课文主要讲了什么内容：
二、指导阅读感受，感悟故事。
1、自由读文中，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、交流：你从哪些词语感受到老人年过而心老？
预设交流点：
(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
(4)老人拄着拐杖，慢慢走进小院。我不禁鼻子一酸——或许老人进去后就再也出不来了。
过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。
3、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多少大面积的树林吗？
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象并齐读。
4、课文中的具体部分还能写到这一奇迹吗？找出来和老师交流。第一自然段和第五自然段。
(1)作者用比喻，描绘了山沟中漫山遍野的绿意盎然、林间松涛阵阵的景象，象征老人投身山林、为改造山沟所做的巨大贡献。
(2)作者简练地描述了山沟里坡形的变化：杨树、柳树劲挺，在山洼和山腰，看不见它们的根，而泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这种景象形象地表现了老人在地形上的细致安排。
(3)引导学生想象，老人种了多少大面积的树林？
5、讨论：这位老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的？
(1)大环境——险恶.
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(2)小环境——艰苦。你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
6、默读课文思考：一位普通的山野老农放弃与女儿的欢聚，每日在荒山野岭中耕耘，在这种艰辛中，他选择了青山作为生命的归宿。这是他生命价值的体现吗？
(1)引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人用自己的一生创造出了什么？
学生用文中语句思考并回答。
(2)指导：“另一种东西”指什么？作者为什么说青山不老呢？
青山不会老，是因为——
它不仅是一种自然的森林，更是一种精神的象征。老人用自己的勤劳创造出了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值。
(3)作者这样写是否恰当？
是的。青山不老是因为它象征着一种精神的力量——永远向前追寻光明的精神，这不仅体现在自然中，更体现在人类对生命、对环境的不懈追求上。
小结：正是这样一个老人，用自己的一生创造出了无边无际的绿洲，让青山永存。在这片绿色如茵的土地上，我们看到了与环境斗争的不屈精神，也看到了保护环境的奉献精神。
在文章的结尾部分，我们可以进一步联系自己的生活，思考：作为一个普通的山野老农，放弃与女儿的欢聚，将自己贡献给荒山野岭中的土地，是为了什么呢？或许，这就是作者用“青山不老”所表达的深刻思想。让我们一起读一篇描写这种感动的文字吧。
四、积累和拓展
1、读文后，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
2、以“青山不老”写一段自己的感想。
